sábado, 25 de maio de 2013
PROJETO: NA TRILHA DA LEITURA
DURAÇÃO:
todo o ano letivo 2013http://www.blogger.com/blogger
JUSTIFICATIVA
Este trabalho didático surge diante da necessidade de
situações pedagógicas que favoreçam o avanço do aluno sobre um objeto do
conhecimento, no caso, em sua aprendizagem no que se refere à leitura e a
escrita. Somando a estes fatores, surge a ideia de utilizar como mecanismo
deste trabalho pedagógico, o gênero textual fábula, em face da grande dificuldade encontrada em relação ao
interesse,
a leitura e a escrita pelos alunos do 3º
ano do Ensino Fundamental”.O diferencial do projeto “NA TRILHA DA LEITURA”, esta em levar para a casa do aluno, um material
adequado á sua leitura e com isto fazer com que os pais também se envolvam com
a atividade.O projeto visa proporcionar momentos agradáveis a toda a família,
contribuindo para a aquisição da leitura e escrita dos alunos de forma lúdica e
interativa para que os mesmos adquiram as habilidades propostas para o ciclo de
ensino aprendizagem da sua faixa etária e seja capaz de interagir no meio em
que vive. A escolha do projeto com “Fábulas” se
deve primordialmente à preferência temático presente tais como: ludismo,
seguido de valores educativos focalizados no cotidiano, centrados na poesia
escrita para o leitor infantil, trabalhando gradativamente traços formais
relevantes, valores éticos, atitudes morais, simplicidade formal e sonoridade.
PUBLICO ALVO: 3º ano
OBJETIVO GERAL:
Ø
Possibilitar o desenvolvimento cognitivo quanto à apropriação da leitura e da escrita e dos valores éticos esperados em uma sociedade.
Possibilitar o desenvolvimento cognitivo quanto à apropriação da leitura e da escrita e dos valores éticos esperados em uma sociedade.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Ø
Refletir
sobre os benefícios ou malefícios das atitudes morais tomadas sobre si mesmo ou
sobre outros.
Ø
Ler
com fluência em voz alta (individualmente ou em jogral)
Ø
Localizar
o início, problematização, desenvolvimento e desfecho da fábula.
Ø
Perceber
quais os elementos textuais necessários para produzir uma fábula.
Ø
Produzir
e ilustrar uma fábula em dupla.
Ø
Identificar as
características do gênero fábula;
Ø
Despertar o
prazer da leitura e aguçar o potencial cognitivo e criativo do aluno;
Ø
Oferecer ao
aluno uma bela caixa enfeitada para levar para casa, onde a criança deverá
juntamente com a sua família escolher duas historias ( fábula) para
leitura,reescrita e ilustração;
Ø
Estimular o
desejo de novas leituras;
Ø
Desenvolver a
leitura, escrita, interpretação;
Ø
Responder de
maneira lógica ao que lhe é perguntado, desenvolver o pensamento lógico e sua
expressão;
Ø
Ampliar seu
vocabulário, seus conhecimentos sobre os diversos assuntos abordados,bem como
estimular sua participação verbal no grupo e desenvolver a capacidade critica ,
contribuindo para o bom êxito da aprendizagem;
Ø
Possibilitar a
vivência de emoções, o exercício da fantasia e da imaginação;
Ø
Possibilitar
produções orais, e escritas;
Ø
Reescrita de
fábulas;
ÁREAS DO CONHECIMENTO
• Língua Portuguesa
• Literatura
• Ética
• Cidadania
• Sociedade e Cultura
METODOLOGIA
I - Momento:
Apresentação do projeto aos alunos (material necessário, os objetivos a serem
alcançados e o produto
final).
Levantamento dos conhecimentos prévios dos alunos.
1 – Se eles já leram alguma fábula?
2 – Quais são as fábulas que eles conhecem?
3 – Qual a fábula mais interessante?
4 – Qual a importância da leitura?
II – Momento:
No segundo momento será apresentado aos alunos algumas fábulas e realizada também a leitura destas para turma promovendo uma discussão coletiva.
Quando e onde se passa a história?- Há
personagens bons e maus? O Que acontece com eles no final?
Pedir aos alunos que apresentam pistas textuais para justificar as respostas. - Sintetização
no quadro das características
comuns das fábulas.
III – Momento:
Apresentação da caixinha de leitura;- A caixinha será
entregue ao aluno sempre obedecendo à ordem alfabética, sendo distribuída
da seguinte forma: todo dia um aluno diferente levará a caixa e
desenvolvera as atividades propostas, eles terão que ler, reescrever, ilustrar
e apresentar para a turma no dia seguinte;
§
Marcar
reunião de pais para comunicar sobre o processo ensino-aprendizagem e a
realização do projeto: NA TRILHA
DA LEITURA.
- Solicitação
aos pais sobre o acompanhamento da atividade e cuidado com o material que
tem dentro da mesma.
- Informar
aos pais que os alunos irão utilizar 04 folhas do caderno, duas para a
reescrita e duas para ilustração (desenho).
- Para controle dessa
atividade, haverá um painel com o nome dos alunos e cada vez que o aluno
realizar todas as atividades propostas o aluno recebera um ponto positivo
e um ponto negativo caso o aluno não conclua as atividades. .Obs.:- Vale lembrar que ao trazer a caixa
esta tem que estar bem cuidada.
IV – Momento:
− Produto parcial do projeto:
Ø
As
reescritas e ilustrações das fábulas
serão xerocopiadas e expostas no
cantinho de leitura da turma;
Ø
Produção
de um livro de fábulas ilustradas em dupla.
Ø
A
cada data definida para culminância de
projetos a turma apresentará dramatização de uma fábula para as outras turmas
da Unidade Escolar.
Obs.: Dentro da caixa conterá:
10
- fábulas
01
- caderno
01
- lápis com borracha
01
- caneta preta
01
- caixa de lápis de cor
01
- caixa de giz de cera
Material necessário:
Fábulas xerocopiadas:- Caderno:
- Lápis
de cor:
- Caixa
para transporte fábulas pelo aluno.
- Papeis
para decoração da caixa e caderno
- Lápis,
borracha, pincel, etc.
AVALIAÇÃO:
Será continua, somativa e processual por meio de atividades individuais, em dupla e em grupo, nas discussões, participação e envolvimento do aluno por todo o processo de aprendizagem.
segunda-feira, 11 de junho de 2012
PROJETO: SINAL VERDE PARA A LINGUA DE SINAIS
Alba Lucia Oliveira Silva Macêdo
Edinéia da Silva Rocha
Maria Sônia Alves da Silva
Nazinete Maria dos Santos Carvalho
PROFESSORAS RESPONSÁVEIS
Alba Lucia Oliveira Silva Macêdo,
Edinéia da Silva Rocha,
Maria Sônia Alves da Silva,
Nazinete Maria dos Santos Carvalho
DEFINIÇÃO DO PROBLEMA
Diante da falta de preparo dos professores da educação para trabalhar com alunos portadores de necessidades especiais e em especial o surdo, vimos a necessidade de elaborar e executar este projeto de Capacitação para Gestores,Coordenadores,Professores e Membros da Comunidade Escolar.
JUSTIFICATIVA
A maioria das crianças surdas chega à escola sem uma língua, pois, no convívio familiar, não dispõe dos sinais para ser sua primeira língua. Na maioria dos casos não há uma comunicação satisfatória entre o surdo e a família ouvinte, iniciando-se, aí, o processo de exclusão. E normalmente a família compensa o sentimento de culpa, permitindo o comportamento “sem limites” a esse filho, que se aproveita da situação, contribuindo para a dificuldade de uma vida adulta, independente e feliz. Então quanto mais cedo a criança surda entrar em contato com a língua de sinais, melhor para seu processo de desenvolvimento e obtenção de pré requisitos para a aquisição da segunda língua,e a escola tem o papel fundamental de através dos educadores auxiliarem o aluno na conquista do conhecimento da língua de sinais. Pois a predisposição inicial influi também nas expectativas que o professor tem sobre o rendimento de seus alunos, bem como nas atribuições que realiza para explicar seus atrasos, o que por sua vez condiciona os resultados que o aluno obtém.
OBJETIVO GERAL
• Estabelecer uma reflexão ampla sobre o ensino da língua de sinais, para que tenham conhecimentos adequados e habilidades que favoreçam a consciência das relações entre a escola e a sociedade.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Sensibilizar os educadores sobre algumas concepções de educação inclusiva;
• Conhecer e refletir as teorias que norteiam as práticas educacionais inclusivas;
• Criar um ambiente lingüístico adequado;
• Conduzir os educadores à descoberta de formas prática e simples para se trabalhar língua de sinais em sala de aula.
FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Sabe-se que aqueles que não conhecem a língua de sinais, também não sabem a sua importância para os surdos. “Como educadores, precisamos resistir fortemente a tentação de buscar fora do âmbito da educação justificativas fáceis e cômodas para o fracasso educacional”. A integração dos alunos com necessidades educacionais especiais é responsabilidade de toda a sociedade. Para que haja essa integração na escola regular, algumas atuações devem ganhar uma atenção prioritária. Em primeiro lugar formar os professores com a finalidade de adquirirem habilidades para desenvolverem um trabalho junto aos portadores de necessidades especiais, pois, a surdez não é uma incapacidade é uma diferença.
METODOLOGIA
• Dinâmica
• Leitura de slides
• Textos informativos
• Vídeos educativos com a língua de sinais
• Seminário
• Atividades interativas com músicas e danças.
CRONOGRAMA
MARÇO ABRIL MAIO
Elaboração do projeto x
Apresentação do projeto ao público alvo x
Seleção de materiais para execução do projeto x
Levantamento de recursos audiovisuais para execução do projeto x
Execução do projeto x
Referências
ALESSANRDA, G.S Capovilla, FERNANDO, C. Capovilla. Alfabetização: Método fônico. 4ª edição revisada e ampliada. São Paulo, 2007
PROJETO II : CONHECENDO O MUNDO MÁGICO DA POESIA Despertando um novo olhar para a literatura
PROFESSORAS RESPONSÁVEIS: ALBA LUCIA OLIVEIRA SILVA MACÊDO,EDINÉIA DA SILVA ROCHA,MARIA SÔNIA ALVES DA SILVA
INTRODUÇÃO
Este projeto é uma adaptação da versão original de um projeto desenvolvido no ano de 2011. Consiste na proposta de desenvolver a relação entre o aluno e o mundo mágico da poesia de forma lúdica, interagindo com situações diversas em que o aluno possa agir refletir e voltar a agir em função dos novos desafios a que estão constantemente sendo propostos.
A seqüência didática se realiza com mais plenitude quando as idéias podem ser compartilhadas coletivamente. Assim, partindo do pressuposto da Pragmática que considera a linguagem a partir do uso, optamos por trabalhar com poesia. A partir das atividades de leitura e escrita, o aluno fará uso da linguagem respeitando as máximas conversacionais e deixando fluir o interesse em conhecer e vivenciar este gênero.
A seguir, apresentamos uma Seqüência Didática relativa a esse projeto e que será desenvolvida na Escola Municipal Santo Antonio da Cachoeira, nas turmas de 6º e 7º ano com 122 alunos ao todo, sob a coordenação das professoras Alba Lucia Oliveira Silva Macedo, Maria Sônia Alves da Silva e Edineia da Silva Rocha. Tendo em vista que na versão anterior foram trabalhados os poetas Carlos Drummond de Andrade e Vinicius de Moraes, daremos seqüência com os poetas Gonçalves Dias e Cecília Meireles com o intuito de aprimorar o gosto pela leitura do texto literário e desenvolver nos alunos a competência para exprimir-se em versos.
OBJETIVOS
• Desenvolver o gosto pela leitura do texto literário;
• Conhecer a produção poética de Gonçalves Dias e Cecília Meireles.
• Estabelecer diálogos entre acontecimentos históricos;
• Vivenciar momentos de fruição estética;
• Produzir poemas.
METODOLOGIAS E ETAPAS DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA
• Apresentação do projeto aos alunos;
• Levantamento de conhecimentos prévios dos alunos acerca do texto poético e dos autores em questão;
• Pesquisa bibliográfica pelo professor/aluno e levantamento de dados sobre a vida dos poetas Gonçalves Dias e Cecília Meireles.
• Leitura de livros;
• Seleção de textos para trabalhar em sala de aula;
• Leitura e discussão dos textos selecionados na sala de aula;
• Produção de poesia;
• Confecção de varal de poesias;
• Coletânea de poesias dos alunos.
• Leitura de poemas por professores de língua portuguesa;
• Coletânea de poesia de Gonçalves Dias e Cecília Meireles.
• Culminância ( sarau , dramatização, caracterização dos poetas Gonçalves Dias e Cecília Meireles, coreografia, paródia.)
CRONOGRAMA
Março: Apresentação do projeto;Levantamento de conhecimentos prévios dos alunos acerca do texto poético e dos autores em questão;Pesquisa bibliográfica pelo professor/aluno e levantamento de dados sobre a vida dos poetas Gonçalves Dias e Cecília Meireles.
Abril: Leitura de livros;Seleção de textos para trabalhar em sala de aula; Leitura e discussão dos textos selecionados na sala de aula; Produção de poesia;Confecção de varal de poesias; Coletânea de poesias dos alunos;Leitura de poemas por professores de língua portuguesa; Coletânea de poesia de Gonçalves Dias e Cecília Meireles.
Maio: Culminância ( sarau , dramatização, caracterização dos poetas Gonçalves Dias e Cecília Meireles, coreografia, paródia.)
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