PROJETO: SINAL VERDE PARA A LINGUA DE SINAIS

Alba Lucia Oliveira Silva Macêdo Edinéia da Silva Rocha Maria Sônia Alves da Silva Nazinete Maria dos Santos Carvalho PROFESSORAS RESPONSÁVEIS Alba Lucia Oliveira Silva Macêdo, Edinéia da Silva Rocha, Maria Sônia Alves da Silva, Nazinete Maria dos Santos Carvalho DEFINIÇÃO DO PROBLEMA Diante da falta de preparo dos professores da educação para trabalhar com alunos portadores de necessidades especiais e em especial o surdo, vimos a necessidade de elaborar e executar este projeto de Capacitação para Gestores,Coordenadores,Professores e Membros da Comunidade Escolar. JUSTIFICATIVA A maioria das crianças surdas chega à escola sem uma língua, pois, no convívio familiar, não dispõe dos sinais para ser sua primeira língua. Na maioria dos casos não há uma comunicação satisfatória entre o surdo e a família ouvinte, iniciando-se, aí, o processo de exclusão. E normalmente a família compensa o sentimento de culpa, permitindo o comportamento “sem limites” a esse filho, que se aproveita da situação, contribuindo para a dificuldade de uma vida adulta, independente e feliz. Então quanto mais cedo a criança surda entrar em contato com a língua de sinais, melhor para seu processo de desenvolvimento e obtenção de pré requisitos para a aquisição da segunda língua,e a escola tem o papel fundamental de através dos educadores auxiliarem o aluno na conquista do conhecimento da língua de sinais. Pois a predisposição inicial influi também nas expectativas que o professor tem sobre o rendimento de seus alunos, bem como nas atribuições que realiza para explicar seus atrasos, o que por sua vez condiciona os resultados que o aluno obtém. OBJETIVO GERAL • Estabelecer uma reflexão ampla sobre o ensino da língua de sinais, para que tenham conhecimentos adequados e habilidades que favoreçam a consciência das relações entre a escola e a sociedade. OBJETIVOS ESPECIFICOS • Sensibilizar os educadores sobre algumas concepções de educação inclusiva; • Conhecer e refletir as teorias que norteiam as práticas educacionais inclusivas; • Criar um ambiente lingüístico adequado; • Conduzir os educadores à descoberta de formas prática e simples para se trabalhar língua de sinais em sala de aula. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA Sabe-se que aqueles que não conhecem a língua de sinais, também não sabem a sua importância para os surdos. “Como educadores, precisamos resistir fortemente a tentação de buscar fora do âmbito da educação justificativas fáceis e cômodas para o fracasso educacional”. A integração dos alunos com necessidades educacionais especiais é responsabilidade de toda a sociedade. Para que haja essa integração na escola regular, algumas atuações devem ganhar uma atenção prioritária. Em primeiro lugar formar os professores com a finalidade de adquirirem habilidades para desenvolverem um trabalho junto aos portadores de necessidades especiais, pois, a surdez não é uma incapacidade é uma diferença. METODOLOGIA • Dinâmica • Leitura de slides • Textos informativos • Vídeos educativos com a língua de sinais • Seminário • Atividades interativas com músicas e danças. CRONOGRAMA MARÇO ABRIL MAIO Elaboração do projeto x Apresentação do projeto ao público alvo x Seleção de materiais para execução do projeto x Levantamento de recursos audiovisuais para execução do projeto x Execução do projeto x Referências ALESSANRDA, G.S Capovilla, FERNANDO, C. Capovilla. Alfabetização: Método fônico. 4ª edição revisada e ampliada. São Paulo, 2007

EDUCAÇÃO É VIDA: PROJETO : CONHECENDO O MUNDO MÁGICO DA POESIA Despertando um novo olhar para a literatura

EDUCAÇÃO É VIDA: PROJETO : CONHECENDO O MUNDO MÁGICO DA POESIA Despertando um novo olhar para a literatura

EDUCAÇÃO É VIDA: PROJETO II : CONHECENDO O MUNDO MÁGICO DA POESIA Despertando um novo olhar para a literatura

EDUCAÇÃO É VIDA: PROJETO II : CONHECENDO O MUNDO MÁGICO DA POESIA Despertando um novo olhar para a literatura

PROJETO II : CONHECENDO O MUNDO MÁGICO DA POESIA Despertando um novo olhar para a literatura

PROFESSORAS RESPONSÁVEIS: ALBA LUCIA OLIVEIRA SILVA MACÊDO,EDINÉIA DA SILVA ROCHA,MARIA SÔNIA ALVES DA SILVA INTRODUÇÃO Este projeto é uma adaptação da versão original de um projeto desenvolvido no ano de 2011. Consiste na proposta de desenvolver a relação entre o aluno e o mundo mágico da poesia de forma lúdica, interagindo com situações diversas em que o aluno possa agir refletir e voltar a agir em função dos novos desafios a que estão constantemente sendo propostos. A seqüência didática se realiza com mais plenitude quando as idéias podem ser compartilhadas coletivamente. Assim, partindo do pressuposto da Pragmática que considera a linguagem a partir do uso, optamos por trabalhar com poesia. A partir das atividades de leitura e escrita, o aluno fará uso da linguagem respeitando as máximas conversacionais e deixando fluir o interesse em conhecer e vivenciar este gênero. A seguir, apresentamos uma Seqüência Didática relativa a esse projeto e que será desenvolvida na Escola Municipal Santo Antonio da Cachoeira, nas turmas de 6º e 7º ano com 122 alunos ao todo, sob a coordenação das professoras Alba Lucia Oliveira Silva Macedo, Maria Sônia Alves da Silva e Edineia da Silva Rocha. Tendo em vista que na versão anterior foram trabalhados os poetas Carlos Drummond de Andrade e Vinicius de Moraes, daremos seqüência com os poetas Gonçalves Dias e Cecília Meireles com o intuito de aprimorar o gosto pela leitura do texto literário e desenvolver nos alunos a competência para exprimir-se em versos. OBJETIVOS • Desenvolver o gosto pela leitura do texto literário; • Conhecer a produção poética de Gonçalves Dias e Cecília Meireles. • Estabelecer diálogos entre acontecimentos históricos; • Vivenciar momentos de fruição estética; • Produzir poemas. METODOLOGIAS E ETAPAS DA SEQUÊNCIA DIDÁTICA • Apresentação do projeto aos alunos; • Levantamento de conhecimentos prévios dos alunos acerca do texto poético e dos autores em questão; • Pesquisa bibliográfica pelo professor/aluno e levantamento de dados sobre a vida dos poetas Gonçalves Dias e Cecília Meireles. • Leitura de livros; • Seleção de textos para trabalhar em sala de aula; • Leitura e discussão dos textos selecionados na sala de aula; • Produção de poesia; • Confecção de varal de poesias; • Coletânea de poesias dos alunos. • Leitura de poemas por professores de língua portuguesa; • Coletânea de poesia de Gonçalves Dias e Cecília Meireles. • Culminância ( sarau , dramatização, caracterização dos poetas Gonçalves Dias e Cecília Meireles, coreografia, paródia.) CRONOGRAMA Março: Apresentação do projeto;Levantamento de conhecimentos prévios dos alunos acerca do texto poético e dos autores em questão;Pesquisa bibliográfica pelo professor/aluno e levantamento de dados sobre a vida dos poetas Gonçalves Dias e Cecília Meireles. Abril: Leitura de livros;Seleção de textos para trabalhar em sala de aula; Leitura e discussão dos textos selecionados na sala de aula; Produção de poesia;Confecção de varal de poesias; Coletânea de poesias dos alunos;Leitura de poemas por professores de língua portuguesa; Coletânea de poesia de Gonçalves Dias e Cecília Meireles. Maio: Culminância ( sarau , dramatização, caracterização dos poetas Gonçalves Dias e Cecília Meireles, coreografia, paródia.)